《书湖阴先生壁》教案
统编版（部编版） · 六年级上册 · 语文 · 古诗（王安石）
1 课时 · 40 分钟含设计意图想象画面·对仗可导出表格式教案
教学目标
- 认识“畦、苔、闼”等生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
- 借助注释理解诗句意思，想象庭院清幽与山水多情的画面。
- 体会“护”“送”等字拟人手法的巧妙，感受诗人对田园生活的喜爱。
教学重点与难点
重点：理解前两句“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”中湖阴先生的勤劳与庭院的清幽。
难点：品读“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”中“护”“送”的拟人之妙，体会山水有情。
教学过程（5 个环节）
| 环节 | 时长 | 师生活动 | 设计意图 |
|---|---|---|---|
| 导入，题壁诗再识 | 5分 | 回顾《题西林壁》的“题壁”传统；引出王安石题在朋友湖阴先生家墙壁上的诗。 | 联结已学，建立题壁诗文化脉络。 |
| 初读正音，读出对仗 | 7分 | 自读正音（畦、苔、闼），教师范读，感受“一水护田”对“两山排闼”、“将绿绕”对“送青来”的工整对仗。 | 读出对仗的节奏，感受古诗的形式美。 |
| 品读前两句，庭院清幽 | 12分 | 理解“净无苔”与“手自栽”，讨论：从“茅檐长扫净无苔”看出主人怎样的品格？（爱洁成癖、勤劳淡泊） | 从环境描写侧面认识人物，为山水拟人做铺垫。 |
| 品读后两句，山水有情 | 12分 | 聚焦“护”与“送”：河水护卫着绿田、青山推门送来青色——山水本来无情，为什么在诗人笔下这么多情？带着理解朗读背诵。 | 体会拟人化的巧妙与诗人对田园的热爱，突破难点。 |
| 背诵与想象 | 4分 | 看画面背诵全诗；想象说话：推开院门，山水“护田”“送青”的动态画面。 | 积累背诵，把画面想象转化为表达。 |
板书设计
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽（清幽·勤劳）｜一水护田将绿绕，两山排闼送青来（拟人：护 · 送）｜田园之爱
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