《桂花雨》教案
统编版（部编版） · 五年级上册 · 语文 · 课文精读
1 课时 · 40 分钟含设计意图可导出表格式教案
教学目标
- 正确读写“懂、兰、箩”等生字，有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
- 抓住“摇花乐”和“桂花雨”等描写，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的思念。
- 学习借具体事物抒发感情的写作方法，并尝试迁移运用。
教学重点与难点
重点：通过品读摇花乐和桂花雨等细节，体会作者对童年和家乡的思念之情。
难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的深层含义。
教学过程（5 个环节）
| 环节 | 时长 | 师生活动 | 设计意图 |
|---|---|---|---|
| 导入新课，初读感知 | 8分 | 教师板书课题，提问“什么是桂花雨”；学生自由朗读，圈画生字新词；教师检查“箩、杭”等读音，引导学生概括课文主要写了哪几件事。 | 从课题质疑入手，激发阅读期待；初读扫清障碍，整体感知内容，为精读铺垫。 |
| 品读摇花乐，感受童年趣 | 12分 | 教师引导学生默读第4自然段，画出摇花动作和感受的句子；学生圈出“抱、摇、喊”等动词，小组交流并朗读，体会“我”的急切与快乐。 | 聚焦核心段落，通过动词品析和朗读，让学生身临其境感受摇花之乐，落实语言训练。 |
| 悟桂花雨意，体会思乡情 | 10分 | 教师出示“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，学生联系上下文讨论；教师补充作者经历，学生有感情朗读，体会母亲话中的思乡情。 | 突破难点，通过对比和背景资料，引导学生理解桂花已成为故乡的象征，领悟借物抒情。 |
| 拓展迁移，学习写法 | 7分 | 教师引导学生回顾全文，总结“借具体事物抒发感情”的方法；学生回忆自己童年难忘的事物，仿照课文说一段话，教师点评。 | 从读到写，迁移运用，将阅读中学到的表达方法转化为写作能力，提升语文素养。 |
| 总结全文，布置作业 | 3分 | 教师总结课文情感，学生齐读首尾段；布置作业：背诵第4自然段，并观察一种家乡事物，写一段话表达情感。 | 总结升华，巩固背诵；作业将课堂延伸至生活，强化情感体验与表达训练。 |
板书设计
桂花雨：摇花乐（童年）——思乡情（故乡）——借物抒情
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