《白鹭》教案
统编版（部编版） · 五年级上册 · 语文 · 课文精读
1 课时 · 40 分钟含设计意图可导出表格式教案
教学目标
- 能正确认读“鹭、嫌、嵌”等生字，有感情地朗读课文，背诵第1—5自然段。
- 能抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一关键句，说出作者从颜色、身段、神态等方面描写白鹭之美的具体语句，体会比喻、排比的表达效果。
- 能借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，感受白鹭的静态美与动态美，初步体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。
教学重点与难点
重点：抓住“白鹭是一首精巧的诗”这一总起句，理清课文“总分总”结构，品读三幅画面中的优美语句。
难点：体会作者如何把白鹭的外形与活动写得如诗如画，理解“精巧的诗”“韵在骨子里的散文诗”的深层含义。
教学过程（5 个环节）
| 环节 | 时长 | 师生活动 | 设计意图 |
|---|---|---|---|
| 谜语导入，初识白鹭 | 6分 | 教师出示白鹭图片并范读第1自然段，学生齐读课题、自由朗读课文，圈画生字新词；教师指名认读“鹭、嫌、嵌、匣”等字，正音后学生再读全文，思考课文围绕白鹭写了什么。 | 以图片和范读唤起学生对白鹭的直观感受，扫清字词障碍，整体感知课文内容，为深入品读作铺垫。 |
| 聚焦总起，理清结构 | 8分 | 教师引导学生找出中心句“白鹭是一首精巧的诗”，学生默读第2—5自然段，用横线画出写白鹭颜色、身段的句子，小组交流后汇报；教师点拨“增之一分则嫌长”等排比句，学生对比朗读体会精巧。 | 紧扣总起句展开教学，帮助学生把握课文“总分总”结构，在品读排比句中感受白鹭外形的精巧之美。 |
| 品读画面，感受诗情 | 14分 | 教师出示“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，学生分组选择一幅，圈画动词和比喻句，讨论白鹭美在哪里；各组派代表朗读并交流，教师相机指导读出画面感，全班配乐齐读第6—8自然段。 | 以三幅画面为线索，引导学生在自主圈画与合作交流中体会动静结合的写法，读出白鹭如诗如画的美感。 |
| 回扣中心，体会情感 | 8分 | 教师提问“为什么说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，学生联系全文谈理解，找出直接抒发喜爱之情的句子；教师补充作者郭沫若的写作背景，学生带着赞美之情朗读第9—11自然段。 | 回扣中心句，由景入情，引导学生从语言走向情感，体会作者对白鹭的喜爱与赞美，突破教学难点。 |
| 积累运用，拓展延伸 | 4分 | 学生尝试背诵第1—5自然段，同桌互查；教师出示白鹭或其他小动物的图片，学生仿照课文用一两句话写写它的外形，全班交流点评，教师小结本课写法。 | 通过背诵积累优美语言，并迁移运用比喻、排比等写法进行小练笔，实现从读到写的有效转化。 |
板书设计
白鹭是一首精巧的诗——外形精巧（颜色、身段）；画面如诗（钓鱼、独立、低飞）；韵在骨子里（喜爱赞美）
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