《跳水》教案
统编版（部编版） · 五年级下册 · 语文 · 课文精读（列夫·托尔斯泰）
1 课时 · 40 分钟含设计意图思维过程可导出表格式教案
教学目标
- 认识“肆、桅、龇”等生字，正确、流利地朗读课文。
- 了解故事情节的推演过程，梳理水手、猴子、孩子之间的联系。
- 体会船长在危急时刻冷静决策的思维过程，感受智慧的力量。
教学重点与难点
重点：梳理猴子越来越放肆、孩子越来越生气的故事推进链条，理解情节之间的因果联系。
难点：讨论船长为什么用“逼孩子跳水”的办法，还原他的思维过程，体会危急时刻的冷静与智慧。
教学过程（5 个环节）
| 环节 | 时长 | 师生活动 | 设计意图 |
|---|---|---|---|
| 回顾导入，同一位作家 | 5分 | 回顾《穷人》的作者托尔斯泰；引出他讲的另一个惊险故事——一艘帆船上的“跳水”事件。 | 以作家串场，聚焦情节思维这一课的独特价值。 |
| 初读课文，理情节链条 | 10分 | 默读梳理：水手拿猴子取乐 → 猴子摘帽、爬上桅杆、越来越放肆 → 孩子气极了、走上最高的横木 → 船长逼跳 → 孩子获救，画出情节推进图。 | 建立情节因果链，理解“每一步都是下一步的原因”。 |
| 品读推演过程 | 14分 | 细读猴子放肆的步步升级与孩子情绪的变化，讨论：孩子此刻心里在想什么？为什么说他已经“气到了极点”？水手的大笑起到了什么作用？ | 体会情节推演的合理性，理解人物心理的层层递进。 |
| 品读船长的决策 | 12分 | 聚焦“向海里跳！不然我就开枪了！”，小组讨论：船长为什么逼孩子跳水？还有没有别的办法？（让孩子自己走回来——时间不够；张开双臂接——桅杆太高）还原船长的思维。 | 在办法的比较中体会冷静分析+利用环境的决策智慧，突破难点。 |
| 讲故事，总结 | 4分 | 按情节链把这个故事讲给同伴听；总结：遇事要像船长一样冷静分析、果断行动。 | 以讲述固化情节，以总结沉淀思维方法。 |
板书设计
水手逗猴 → 猴子放肆（摘帽·爬桅杆）→ 孩子气极（走上横木）→ 船长逼跳 → 获救｜船长的智慧：冷静分析 + 果断行动
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